L'école aujourd'hui Elémentaire - n°25 - Janvier 2012 - (Page 32)

LE MOT DU MOIS en partenariat avec “La musique, c’est du bruit qui pense” La poésie et la musique sont intimement liées. Les mots comme les notes tentent de traduire les émotions et de donner un sens aux intouchables sons. “Un chant” lexical commun s’est développé, entre langage et pensée. Cette citation de Victor Hugo trouverait son origine dans la préface des Châtiments. Il n’en est rien ! Aucune trace de celle-ci dans la préface. Cette citation ferait partie de Fragments, phrases réunies et éditées dans Tas de pierres, un ouvrage posthume. Elle n’appartient ni à un poème, ni à un discours. Elle existe par elle-même, comme un aphorisme qui aurait traversé le temps grâce à l’oralité. De là à avoir été inventée comme cette autre citation : “Défense de déposer de la musique au pied de mes vers !” il n’y a qu’un , pas… Mais celle-ci n’apparaît nulle part dans l’œuvre de Hugo ! “La musique, c’est du bruit qui pense” rend clairement hommage à la musique symphonique de l’époque, à la force évocatrice des idées et des émotions se dégageant d’une mélodie. Mieux, la musique fait penser. Malgré la complexité de l’harmonie, la maîtrise des sons peut donner un ensemble équivalent à la pensée et à la grandeur de l’écriture. Victor Hugo a une grande admiration pour son contemporain Ludwig von Beethoven, “Ce sourd entendait l’infini” disait Hugo. Dans Les Châtiments, il lui rend , hommage en sous-titrant un de ses poèmes, Patria, Musique de Beethoven. Il y personnifie la France en femme dans une sorte de Marseillaise de l’exil. Hugo est alors réfugié à Jersey, pour ne pas supporter un Napoléon III qu’il exècre. Il dira également : “Les symphonies de Beethoven sont des resplendissements d’harmonie. Les répliques de la mélodie à l’harmonie font de cette musique un intraduisible dialogue de l’âme avec la nature. Ce bruit-là pense.” “La musique, c’est du bruit qui pense” pourrait également être décryptée comme une attaque directe envers la musique qu’il perçoit comme du bruit… mais ce serait bien excessif… Une écriture de la pensée Musique et poésie La relation de Hugo avec la musique est ambiguë. Il voit cet art comme un descendant de la poésie lyrique. Au début, il y a le verbe et ensuite la musique. “La nature est la grande lyre, le poète est l’archet divin”, écrit-il dans La Fonction du poète. Malgré tout, les allers-retours avec le monde de la musique sont incessants. Hugo écrit un Hymne, versifie pour des musiciens. Berlioz, Camille Saint-Saëns, Liszt le côtoient. Le lien est évident entre son écriture poétique et la musique romantique. Et pour cause, il invente d’une certaine manière la musicalité, avec une emphase, des sonorités et une versification reconnaissables. Comme le dira Verlaine pour définir son art poétique et la mise en forme des mots : “ De la musique avant toute chose !” À l’aide de cette planche illustrée, les enfants pourront découvrir ce qu’est un orchestre symphonique. Travailler la musicalité Sur le portail LEA.fr ces Ressour ■ Retrouvez deux activités interactives : Poésie et musique ; Comprendre la formation des mots. L’ÉCOLE AUJOURD’HUI ÉLÉMENTAIRE n°25 Conformément aux programmes, le travail sur le langage oral et l’écoute pourra être réalisé à travers l’apprentissage, la lecture et la diction de poèmes. Partir de la citation pour évoquer la musique et son histoire. Chercher la biographie de Victor Hugo. Faire écouter des compositeurs contemporains de Hugo en travaillant sur le ressenti de l’auditeur. Expliquer ce qu’est un orchestre symphonique à l’aide de la planche Instruments de musique. Revenir à la citation. Poser les questions : Victor Hugo n’est pas compositeur, à quoi peut-il faire référence ? Existe-t-il de la musique ailleurs que dans les orchestres symphoniques de l’époque ? Proposer de lire des poèmes de Hugo oralement. Aborder la versification et les sonorités. Beaucoup de poèmes de Hugo se nomment Chanson, pourquoi ? Comment la versification, le rythme agissent-ils sur le sens et sur les émotions de l’auditeur ou du lecteur ? S’entraîner à varier l’expression en théâtralisant les textes. Enregistrer des poèmes en travaillant la lecture et l’écoute. Réaliser un disque de poèmes lus. Trouver des poèmes mis en musique par des artistes contemporains. Comparer lecture et chant des poèmes. Ouvrir un débat : les poèmes sont-ils uniquement écrits pour être mémorisés et récités ? En partant de l’œuvre de Victor Hugo, on peut travailler avec les élèves sur l’étymologie du mot poésie. Sébastien Mounié Dans le prolongement, on pourra aborder la notion de rythme, en lien avec la définition. 32 janvier 2012 http://www.LEA.fr http://www.lea.fr/elementaire/ressources?onglet=4

Table des matières de la publication L'école aujourd'hui Elémentaire - n°25 - Janvier 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Marie-Laure Guillaumin
- Le billet du médecin Comment fonctionne l’audition ?
- Une année avec… L’énergie en pratique
DOSSIER - Rythmes et temps scolaires
- Introduction
- Entretien Michèle Tabarot
- Reportage Plus de matinées, moins d’après-midi
- Analyse Changer les rythmes scolaires : quel projet d’école ?
- Analyse La France dans l’Union européenne
- Bloc-notes
PRATIQUES PEDAGOGIQUES - Les activités athlétiques à l’école
- Introduction 3 questions à Marianne Hassid
- Progressions CP-CE1 CE2 CM1-CM2
- Outils pour la classe
SELECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse
- Le mot du mois

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