L’école aujourd’hui - n°7 - Mars 2010 - (Page 18)

Dossier l’éCole eT les médiAs Analyse Rejoindre les enfants dans leur univers Parmi les multiples défis que pose une démarche authentique d’éducation aux médias, selon Jacques Piette, le principal consiste à rejoindre l’élève dans son univers médiatique pour l’accompagner dans le développement de sa pensée critique. nouvelle approche doit être pensée, qui ne soit plus axée sur la transmission d’un univers de connaissances, mais sur la transmission d’un univers de compétences pour l’enfant : l’accompagner dans son développement psychosocial, rejoindre ses intérêts, répondre à ses besoins d’expression, de communication et de partage avec les autres, l’aider à contrer les difficultés qu’il rencontre avec certains aspects des médias, pour que s’opère chez lui une distance par rapport à son univers médiatique. Dans l’éducation aux médias, une Un préalable : connaître l’univers médiatique des élèves avant de s’engager dans l’éducation aux médias, l’enseignant devrait disposer d’une bonne connaissance des rapports que ses élèves entretiennent avec leur environnement médiatique. c’est une condition sine qua non pour qu’il puisse intervenir de manière appropriée, dans l’espoir que ses pratiques pédagogiques seront perçues comme pertinentes par les élèves. les enseignants sont, en effet, loin de connaître le rapport que les jeunes entretiennent avec les médias. comme le disait une enseignante : “On ne connaît que la pointe de l’iceberg – les séries télévisées les plus populaires, les bandes dessi18 l’école aujourd’hui n°7 nées les plus regardées.” concernant le contexte familial et communautaire dans lequel s’inscrit le rapport aux médias, la place qu’ils occupent dans l’imaginaire des élèves, ce qu’ils comprennent des contenus auxquels ils s’exposent, ce qu’ils en retirent et ce qu’ils recherchent de ce contact, tout cela demeure, avouent les enseignants, assez flou. de plus, cette méconnaissance semble aller en s’accentuant au fil des ans. l’approche de l’éducation aux médias que nous voulons axée sur les enfants doit pouvoir d’abord les rejoindre. elle se focalisera donc sur leur univers médiatique, qui ne cesse d’évoluer et demande constamment d’être réactualisé et inven- des interactions entre ces enfants issus d’horizons culturels diversifiés. l’objectif est naturellement de réaliser que les médias peuvent avoir des significations différentes selon l’origine des enfants. Un environnement multiethnique propice L’environnement multiethnique de l’école peut se révéler une occasion unique d’atteindre l’objectif central de l’éducation aux médias : le développement de la pensée critique. torié. N’est-ce pas d’ailleurs là une des forces des médias destinés aux jeunes que la capacité qu’ils ont à toujours créer de la nouveauté pour capter l’attention de la génération suivante en vue de la fidéliser ? les enseignants partiront en quête des éléments composant le micromilieu qui se crée dans leur classe tout au long de l’année par le fruit l’environnement multiethnique de l’école peut paraître à première vue déstabilisant et constituer un défi supplémentaire pour l’intégration de l’éducation aux médias dans les écoles. Mais il se révélera aussi une occasion unique d’atteindre l’objectif central de l’éducation aux médias : le développement de la pensée critique. en effet, certaines études s’intéressant à la question de l’enfant issu d’une famille immigrée, dans son rapport avec les médias, établissent clairement que les médias constituent un moyen de maintenir un pont culturel avec le pays d’origine et favorisent l’intégration au sein du pays d’accueil. ce qui ressort de ces études est la description de ces enfants situés “entre deux mondes”; entre le monde “d’ici” (le pays d’accueil) et le monde “d’ailleurs” (le pays d’origine). cette situation les disposerait tout particulièrement à développer une attitude réflexive par rapport aux médias. Situés à michemin entre ces “deux mondes” , ces jeunes seraient plus alertes, plus conscients des différences culturel- mars 2010

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°7 - Mars 2010

Couverture
Édito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à François Dufour
- Le billet du médecin Pourquoi a-t-on une horloge biologique ?
- Une année en IUFM Le Petit Poucet revisité
- L’école ailleurs Éduquer pour moderniser - Chine
DOSSIER - L’école et les médias
- Introduction
- Entretien France Renucci
- Analyse Rejoindre les enfants dans leur univers
- Reportage L’automne en actus
- Bloc-notes Se former, s’informer
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Histoire : les transports
- Introduction 3 questions à Gracia Dorel Ferré
- Progressions cycles 1, 2 et 3
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse cycle 1
- Jeunesse cycles 2 et 3
- Coin thématique
- Choix des correspondants
LA RÉCRÉ
- Jeux
- Bulletin d'abonnement
FICHES

L’école aujourd’hui - n°7 - Mars 2010