L’école aujourd’hui - n°15 - janvier 2011 - (Page 10)

année une avec… Hiérarchiser les priorités Préparation du prochain comité exécutif du RAR1, mise en place du projet d’école, “recadrage” d’un élève turbulent, les journées d’Agnès Renard et Yan Billy, directeurs des sections A et B de l’école élémentaire Jacques Solomon s’enchaînent au rythme des priorités et des urgences. Petit aperçu d’un après-midi “classique”. I l est 13h30, la sonnerie retentit, les élèves rejoignent en rang leur classe pour reprendre le travail. agnès renard a déjà été informée dans la matinée du comportement particulièrement turbulent d’un élève, elle s’attend à le revoir dans l’après-midi. Yan Billy dresse un premier bilan du projet d’école et du volet lancé avec les enseignants de cP, autour de l’apprentissage de la lecture. Agnès Renard consulte les ouvrages reçus dans le cadre du concours “Lire Égaux” . 10 l’école aujourd’hui n°15 ce projet, les deux directeurs d’école l’avaient élaboré ensemble dès la fin de l’année scolaire passée, eu égard aux “dotations de postes en assistants d’éducation” (75 heures), qui devaient leur être alloués. or, à la rentrée, le groupe scolaire voyait cette dotation réduite à 41 heures. “Nous avons clairement dû revoir les priorités entre les différents axes du projet et trouver des solutions pour palier le déficit de moyens”, explique Yan Billy. en clair, ils ont dû s’impliquer personnellement dans la mise en œuvre du projet en reprenant une partie des taches initialement prises en charge par l’assistant d’éducation. “Notre statut de directeur en décharge totale nous autorise à intervenir comme moyen supplémentaire. Nous pouvons prendre par exemple les élèves en petits groupes, ou co-intervenir avec l’enseignant, selon des modalités diverses”, explique le directeur. “Contrairement à nos homologues du collège, nous avons cette spécificité et cette chance de pouvoir nous investir dans une démarche pédagogique et garder ce type de contact avec les enfants”, poursuit agnès renard. Yan Billy a donc démarré le projet autour de l’apprentissage de la lecture et la production d’écrit en évaluant le niveau des enfants. “J’ai eu la bonne surprise de constater que certains enfants de CP savent déjà lire ( fin du 1er trimestre), ces enfants avaient d’ailleurs déjà été repérés « quasi lecteurs » dès la maternelle”. durant le 2e semestre, le directeur espère pouvoir intervenir auprès des classes au rythme de 1h30 par jour : “J’aimerais entrer dans une démarche de projet autour d’une séquence de lecture.” agnès renard a, de son côté, proposé un travail de production d’écrit avec les classes de ce1 autour du concours “lire egaux” elle reçoit justement . ce jour la mallette pédagogique accompagnant ce concours et comprenant notamment dix albums jeunesse (éditions Talents hauts), une fiche pédagogique, un livret, une brochure sur l’égalité entre filles et garçons” . Palier les manques janvier 2011 © d. r.

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°15 - janvier 2011

Couverture
Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à à Jean-Pierre Pozzi et Pierre Barougier
- Le billet du médecin Il fait un malaise
- Une année avec... Hiérarchiser les priorités
- L'école autrement Partager son vécu
DOSSIER - L’histoire des arts
- Introduction
- Entretien Daniel LAGOUTTE
- Reportage De l’expression à la compréhension !
- Analyse Pratique sensible et apprentissages
- Bloc-notes Galerie d’art(s)
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Entre histoire et histoire des arts
- Introduction 3 questions à Roselyne Lebourgeois
- Progressions cycles 1, 2 et 3
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse cycle 1
- Jeunesse cycles 2 et 3
- Coin thématique
- Choix des correspondants
- Le mot du mois En avant la musique
- Bulletin d’abonnement
PAGES SPECIALES
- LE FICHIER de la Maternelle
- LE FICHIER de l'élémentaire

L’école aujourd’hui - n°15 - janvier 2011

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