L’école aujourd’hui - n°16 - Février 2011 - (Page 25)

Expression corporelle À l’image de notre société actuelle, qui cultive le bien-être et le développement harmonieux du corps, l’école va s’intéresser, dans ses pratiques sportives, à la souplesse, à la coordination des mouvements, mais aussi à l’expression des sentiments et à la construction de la personnalité de l’enfant. me nous le dit plus loin notre expert en danse, Brigitte dumez, l’enfant sera tour à tour chorégraphe, danseur, artiste, spectateur, concepteur et juge ; il modifiera ainsi ses postures corporelles et construira son langage, ses modes relationnels et son argumentation. l’élève s’exprimera par le mouvement en utilisant son imaginaire, agira dans des temps et dans des espaces multiples, se servira de son cerveau pour comprendre, anticiper et décider ; il fera partager ses propres émotions, son “affectif”, et s’inscrira dans un groupe en tant qu’être social. les prétextes, les supports, les espaces, les mouvements seront pluriels mais la réalisation sera unique et marquera les mémoires. Gisèle Méténier avis d’expert L © laetitia-Tomassi ’expérience corporelle est source de toute relation, de tout comportement et de toute connaissance. le corps soutient l’éducation de l’être tout entier. oublier ce postulat donnait à l’enfant un savoir très parcellaire qui faisait fi des besoins d’expressions, de relations et de communications ! les programmes de 2008 rappellent que, pour chaque niveau de l’école, le corps doit être un matériau qu’il importe de découvrir dans toutes ses possibilités en y incluant une dimension artistique. on parle donc maintenant “d’activités physiques à visée artistique et esthétique” la motricité et le mouvement , devenant aussi expression et sensibilité. il faut donc développer les capacités motrices mais aussi les capacités cognitives telles que créativité et création, ainsi que les capacités affectives comme l’acceptation des autres et la prise de risque. on engrangera ainsi des capacités relationnelles d’engagement, de respect de l’autre et de tolérance en construisant des projets collectifs (spectacles de danses, cirque, théâtre…), projets qui donneront à l’élève les clés de la vie en société. com- la danse est l’incarnation de sa relation avec l’autre, dans le sens donné par la psychanalyse. l’autre étant les autres, les ancêtres, les mots, les “dieux”. la danse réunit la terre et le ciel, les racines et les ailes, l’animalité et le mystique. elle peut inverser aussi les processus matière/infini/ spiritualité dans un envol vers la sublimation. enfin, c’est l’histoire du secret de l’imaginaire révélé à l’enfant dans un processus groupal. la danse porte vers des transversalités avec les autres arts et aborde la symbolisation. L’École aujourd’hui : Quelle est votre définition de la danse à l’école élémentaire ? 3 questions à Brigitte dumez1 la sensorialité. la danse va contribuer à la construction du langage car il faudra communiquer avec l’autre par le corps mais aussi par les mots. Si on danse avec ses pieds on danse aussi avec son cerveau ! la danse unifie le corps et l’esprit. les neurosciences nous le prouvent de plus en plus dans une démarche médiatique du dehors et du dedans. le jeu et la répétition dans le plaisir du mouvement vont jouer leurs rôles dans les recherches d’états de corps dans En quoi le langage gestuel aide-til au développement de la langue et de la construction de la personnalité ? la pratique groupale de la danse apporte le sens de la socialisation aux enfants. en danse, le groupe est à l’origine, il précède l’idée d’individu solitaire. il aide à intérioriser les normes et les valeurs. il laisse à l’enfant la marque de pulsions archaïques partagées dans une symbiose par les membres du groupe, parfois à leur insu. il est évident pour moi que la danse peut s’opérer à tout âge, j’interviens aussi auprès de personnes âgées, valides ou non. il n’y a pas de limites au jeu du mouvement dansé. an contraire, plus jeunes les enfants seront sensibilisés, plus leurs vécus feront signes, empreintes et mémoires dans leur vie future. 1. Brigitte dumez est chorégraphe, danseuse, art thérapeute. elle dirige des ateliers de danse à Paris et des stages dans le monde entier. elle participe aux interventions chorégraphiques dans les écoles, en particulier dans les projets “danse au cœur” . La pratique de la danse à l’école permet-elle vraiment d’étendre la vie communautaire des groupes d’élèves ? Cette pratique est-elle possible à tout âge ? l’école aujourd’hui n°16 février 2011 25

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°16 - Février 2011

Couverture
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Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à 3 questions à Bruno Doucey
- Le billet du médecin Il se noie !
- Une année avec... Un projet en TICE
- L'école autrement Pétrisseur d’âme
DOSSIER - Des problèmes avec les problèmes ?
- Introduction
- Entretien Cédric Villani
- Reportage Susciter le questionnement
- Analyse Apprentissage et problèmes en mathématiques
- Pratiques Pratiquer les problèmes sans données numériques
- Bloc-notes De la vie courante aux mathématiques
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Expression corporelle
- Introduction 3 questions à Brigitte Dumez
- Progressions cycles 1, 2 et 3
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse cycle 1
- Jeunesse cycles 2 et 3
- Coin thématique
- Choix des correspondants
- Le mot du mois 3 questions à Brigitte Dumez
- Bulletin d’abonnement
PAGES SPECIALES
- LE FICHIER de la Maternelle
- LE FICHIER de l'élémentaire

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