Mémentos LMD - Note de synthèse 2017-2018 - 15e - 185

Chapitre 21 - Dossier commenté no 1

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Pour cela il faudrait complètement réformer les mentalités, et aussi les connaissances des profs de français. 
Ce ne serait pas une mince entreprise. Il faudrait que la prof de quatrième sache expliquer : « François a 
bousillé  sa  lampe  de  poche  » ;  montrer  pourquoi  bousiller  est  plus  expressif,  plus  percutant,  que  casser, 
parce qu'il contient le regret de cet acte inopiné - et la différence avec esquinter, abîmer, péter. Remonter 
aux sources du mot, au xvie siècle, délimiter son sens académique et son sens commun dans le peuple français. Oui, mais se mettre en prise avec la langue vivante nécessiterait de sacrées révisions. Une mise à jour 
des connaissances à rendre perplexe la Société des agrégés !
Je rêve, pas vrai ?...
Ils préféreront laisser mourir la bête - et plus tard, bien plus tard, quand ils auront usé leurs chaussures,   32
ils  se  plaindront  d'avoir  trop  marché.  Ils  feront  des  discours  écologiques  sur  la  recherche  des  chemins 
perdus...
Car il faudrait agir vite. Ne pas attendre le point de non-retour, l'irrécupérable état d'une langue déchue 
- ne pas faire comme le peuple occitan qui a attendu sagement que sa langue soit morte pour tenter de la 
ressusciter.
La langue française a votre vie devant elle : rendez-vous compte que ce n'est pas l'éternité.
Claude duneton, « La mort du français », Plon, 1999.

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ViVRE AVEC 400 MOTs
Le langage des jeunes des cités peut faire rire.
il renforce aussi leur exclusion.

La  phrase  a  jailli mécaniquement. C'était il  y  a  deux  mois,  à  Grenoble. Sihem,  14  ans,  venait  d'intégrer 
l'Espace adolescents, une structure d'accueil visant à rescolariser des jeunes de 14 à 21 ans en rupture de 
scolarité ou aux portes de la délinquance. Ce jour-là, la jeune fille butait sur un exercice. « Je suis trop une
Celte ! »,  s'est-elle  alors  exclamée. Interloqué,  Antoine  Gentil,  son  professeur,  lui  a  demandé  ce  qu'elle 
voulait dire par « Celte » ? Et Sihem d'expliquer que, dans sa cité, le quartier de la Villeneuve, à Grenoble, 
ce mot était couramment utilisé pour désigner un(e) imbécile. Pourquoi et comment, à supposer qu'il soit 
orthographié de la même façon, a-t-il été détourné de son sens ? Sihem l'ignore. L'adolescente sait seulement qu'elle ne prononce plus  beaucoup cette expression, en  tout cas  plus en  classe. Elle veut « réussir
dans la vie et avoir un métier » et espère reprendre bientôt une scolarité normale, commencer une formation, faire des stages. « Pour cela, il faut que j'apprenne à bien parler », reconnaît-elle.
L'Espace  adolescents  de  Grenoble,  placé  sous  la  tutelle  du  Comité  dauphinois  d'action  socio-éducative 
(Codase), met justement l'accent sur le réapprentissage du langage. La plupart des adolescents qui arrivent 
ici présentent des difficultés avec la langue française, à laquelle ils ont substitué une langue « des cités » 
souvent comprise d'eux seuls. « Nous essayons de les en détacher, le plus souvent par l'entremise de jeux, 
explique Marie-France Caillat, éducatrice au sein de la structure. À chaque fois, par exemple, qu'un jeune
emploie l'expression "sur la vie de ma mère", nous prononçons immédiatement devant lui le prénom de sa
mère, ce qui a pour effet de le déstabiliser. Quand un autre lance "sur le Coran" à la manière d'un juron,
nous lui faisons reprendre sa phrase en remplaçant "Coran" par "canard". On arrive, comme ça, à faire

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