Droit en Poche - Droit de la formation professionnelle tout au long de la vie - 1re - 90

Le respect du principe de consentement
Richard Posner, penseur majeur de l'École de Chicago, stipule que
ce postulat a valeur de validation de tout changement d'état de la
norme. Ce principe revient à exclure toute situation de forçage du consentement (en droit ou de fait) de l'individu, en s'assurant qu'il soit réel. Il est alors déterminant de s'interroger sur les
situations d'assentiment supposé que le droit scolaire ou le droit du
travail ont, en l'espèce, tendance à encourager. De façon extensive,
il est possible d'aller plus loin en imaginant promouvoir un système de formation qui encouragerait l'assentiment. Réinvestir l'estime de soi des classes populaires devient alors essentiel.
Dans les établissements publics locaux d'enseignement (EPLE),
le respect de ce principe est à corréler à l'un des ressorts essentiels de l'envie d'apprendre : la représentation que l'élève a de luimême. La sociologue Joëlle Proust postule que la représentation
sociale que l'élève a de lui-même est un biais sociocognitif qui peut
avoir, s'il n'est pas préservé, un effet dévastateur sur l'efficacité de
l'apprentissage. L'élève a-t-il comme sentiment qu'il peut choisir
ou qu'il doit subir sa condition originelle ? La sociologue souligne
que de nombreux enfants issus de milieux défavorisés se sont résignés et pensent que venant d'un tel milieu, ils ne sont pas faits pour
réussir. Ce sentiment métacognitif se voit appesanti par le fait que
la diversification du baccalauréat (avec la création de types hiérarchisés de ce diplôme) a en réalité provoqué le maintien du niveau
des inégalités sociales à la fin du lycée. Le sociologue Pierre Merle
souligne ainsi que la massification de l'enseignement n'a pas freiné
la démocratisation ségrégative qui caractérise notre système éducatif. Le respect du principe de consentement, dans son acception
extensive, doit permettre de lutter contre cette absence de mobilité
sociale.

In fine
Il convient de retenir que la notion de performance est large,
et supérieure à polysémie qui lui est habituellement confondue. Si
la nouvelle structuration de la formation professionnelle permet
de l'espérer, ses conditions restent plurielles, mais mettent toutes
l'individu au cœur de l'acception : rôle social de la réforme,
exercice autonome des droits des individus, consensualisme sont
alors susceptibles de la nourrir.
Ainsi que Durkheim l'avait théorisé, le développement historique
de l'enseignement professionnel ne dépend pas seulement des
changements économiques, industriels et éducatifs mais aussi il est
associé à l'évolution sociale et culturelle. L'idée du respect de la
dignité des plus fragiles d'entre nous doit être réinvestie, celle
du parcours consenti restaurée.

Droit de la formation professionnelle tout au long de la vie

Droit en Poche - Droit de la formation professionnelle tout au long de la vie - 1re

Table des matières de la publication Droit en Poche - Droit de la formation professionnelle tout au long de la vie - 1re