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Chapitre 4 * Adopter la forme et le ton administratifs
2.6 - Installer le plus rapidement possible le Comité national de pilotage dans
une double dimension interministérielle et partenariale.
2.76 - Donner du temps au développement des Parcours en stabilisant leurs
objectifs et leurs moyens dans la durée, par exemple en privilégiant des
conventions pluriannuelles avec clause annuelle de revoyure.
2.8 - Prévoir une évaluation quantitative et qualitative annuelle indépendante
des Parcours (et des Cordées) dès leur mise en place qui tienne compte
de la nature et des effets du maillage territorial et s'intéresse aux effets sur les
différents acteurs (élèves, professeurs, tuteurs...) et sur les relations entre les
partenaires.
2.9 - Mettre à la disposition des établissements secondaires des conventions
types pouvant servir de cadre pour l'organisation des divers partenariats, dont
des textes concernant les assurances.
3 - Coopération
3.1 - Utiliser les ressources numériques en complément des actions présentielles
- ou en substitution pour les territoires trop éloignés des centres universitaires
- en s'appuyant sur la montée en puissance de dispositifs existants
et sur la formation d'enseignants relais pour tendre vers un portail universel
accessible à l'ensemble des acteurs.
3.2 - Veiller à associer les parents pour faire d'eux des alliés, des relais de la
démarche et des soutiens aux choix réalisés par les élèves. Le changement du
regard porté souvent par les parents sur l'école et l'évolution de la relation
parents/professeurs est une des clés de la réussite des élèves.
3.3 - Prendre appui sur les équipes de direction et les enseignants dans les
établissements : les former en prévoyant des stages inscrits au Plan National
de Formation, valoriser l'engagement des professeurs référents sur le plan financier
et/ou de la notation, les inciter à prévoir des actions sur et hors temps
scolaire.
3.4 - Essayer de construire des partenariats durables mobilisant dans les collèges
et les lycées des acteurs divers, par exemple des « duos » associant une
filière longue (université ou grande école) et une filière courte (IUT ou STS) de
l'enseignement supérieur.
3.5 - Mobiliser les établissements de la fonction publique, au travers notamment
des écoles du service public, et les écoles conduisant aux métiers de
l'éducation et de la santé pour renforcer le tutorat et affronter l'enjeu des
difficultés de recrutement dans certains territoires.
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Fonction publique - Bien rédiger une note de synthèse et un cas pratique - 3e

Table des matières de la publication Fonction publique - Bien rédiger une note de synthèse et un cas pratique - 3e

Fonction publique - Bien rédiger une note de synthèse et un cas pratique - 3e - 1
Fonction publique - Bien rédiger une note de synthèse et un cas pratique - 3e - 2
Fonction publique - Bien rédiger une note de synthèse et un cas pratique - 3e - 3
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Fonction publique - Bien rédiger une note de synthèse et un cas pratique - 3e - 7
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