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MÉtHODeS et PRAtIque De L'eNSeIGNeMeNt Du DROIt
n'écoutiez et ne lisiez rien d'inutile, mais seulement ce qui se pratique
aujourd'hui (...). Recevez donc ces lois avec empressement, et rendez-vous
si habiles, que vous puissiez espérer d'être en état un jour, après avoir achevé
cette étude, de participer au gouvernement de l'empire, dans les charges qui
vous seront confiées » 2.
Pour accompagner le futur juriste tout au long de sa métamorphose, le
pédagogue se tient à ses côtés. Celui-ci n'est pas meilleur que l'élève, il est
simplement un peu plus loin sur le chemin, c'est pourquoi il peut éclairer
la voie tout en sachant que lui-même n'a pas encore atteint la fin de son
voyage. C'est d'ailleurs cette quête perpétuelle du phénomène juridique
qui lui permet de rester au sommet de son art, la recherche scientifique
étant la colonne vertébrale sur laquelle viennent s'ajouter ses qualités de
pédagogue et de praticien3.
La transmission du savoir implique au minimum deux participants et
s'opère selon un schéma généralement réduit à la vision binaire de l'enseignant-émetteur et de l'étudiant-récepteur. Or, il serait faux de croire que
l'un est cantonné dans un rôle actif, tandis que l'autre reste passif. Les deux
interagissent de manière permanente. Le maître montre et aide à corriger
les erreurs qui gênent la progression, tandis que le disciple reflète, souvent
de manière intransigeante, les qualités et les défauts du professeur, ce qui
pousse ce dernier à une nécessaire et régulière remise en question. La
dynamique qui sous-tend le processus de l'enseignement prend donc la
forme d'un cercle sans fin ou d'une spirale infinie et ne ressemble en rien
à une plate relation à sens unique.
Dans son cheminement pour maîtriser la matière juridique, l'étudiant
commence par assimiler la règle de droit et apprend comment l'appliquer
à des cas concrets. Il fait ses gammes et découvre, à travers la jurisprudence, l'étendue des harmonisations possibles. Puis, pour dépasser ce stade
premier et dominer sa spécialité, il se questionne inévitablement sur sa
démarche intellectuelle, ce qui implique l'étude de disciplines telles que
l'épistémologie juridique, la théorie du droit, l'anthropologie juridique, le
droit comparé ou encore l'histoire des institutions. en développant ainsi
son analyse et son esprit critique, il acquiert une vision à la fois synthétique
2. Institutes de l'empereur Justinien, traduites en Français par M. Hulot, et suivies d'une
Table Générale des Titres du Digeste et des Institutes par ordre alphabétique tant en français qu'en latin, À Metz, chez Behmer, Lamort, À Paris, chez Rondonneau, au dépôt des
lois, 1806.
3. Lors du colloque sur les méthodes de l'enseignement du droit, qui s'est tenu à Paris en
1985, J. Gaudemet avait déclaré humblement, « depuis l'époque lointaine où j'étais étudiant,
j'ai connu bien des régimes d'enseignement (...) Je suis comme vous, venu pour apprendre
comment on apprenait autrefois », in Les méthodes de l'enseignement du droit, Annales
d'histoire des facultés de droit et de la science juridique, n° 2, 1985, p. 12.
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