tABLe DeS MAtIèReS 389 La méthode, l'oubliée de l'enseignement du droit ? ........................ 223 I - La méthode dogmatique ............................................................ A. La méthode dogmatique ..................................................... B. La méthode comme pilier central de l'enseignement ........ II - Oublier la méthode pour faire des méthodes le cœur de l'enseignement ............................................................................. A. L'enseignement dénationalisé ............................................. B. L'enseignement clinique....................................................... 224 225 227 Le cas : une philosophie ....................................................................... 235 I - La dialectique du cas : droit de la règle versus droit du cas ..... II - Les vertus et les limites du cas : son application au monde de l'enseignement ............................................................................. A. La vertu du cas ..................................................................... B. Les limites du cas.................................................................. 239 228 230 232 240 241 241 L'enseignement du droit aux États-Unis ou l'ingénierie des juristes américains ......................................................................... 243 I - Le cadre institutionnel des law schools ..................................... A. L'accès aux law schools ........................................................ B. L'inventaire des law schools ................................................. II - La pédagogie des law schools ................................................... A. La « harvardisation » des law schools .................................. B. La pédagogie contemporaine .............................................. 1. La matière étudiée .............................................................. 2. « Socratic-Casebook Method » ......................................... 244 244 248 252 253 258 258 259 L'impact de la dématérialisation sur les méthodes d'enseignement ..................................................................................... 269 Quatrième partie Frontières et limites de l'enseignement du droit Pour une formation juridique interdisciplinaire............................. 277 I - Les dichotomies de la modernité .............................................. II - Le retour des hybrides et l'exigence d'une nouvelle éducation juridique .......................................................................... III - quelle interdisciplinarité ? ...................................................... 279 284 296