Contextes - Approches culturelles des savoirs juridiques - 59

	

Florence renucci	51

de sociologie coloniale soient l'œuvre d'hommes de terrain liés à l'administration coloniale. En 1913, Paul Giran, alors administrateur des services
civils de l'Indochine, publie un ouvrage intitulé De l'éducation des races.
Études de sociologie coloniale16. La même année, Paul Martin, un ancien
interprète militaire qui était en poste dans la région des oasis sahariens et
au Maroc, fait paraître la première partie de son Précis de sociologie nordafricaine en deux tomes17.
Dans la même logique, les cours de sociologie coloniale sont intégrés
dans les écoles de formation à l'enseignement primaire et au commerce.
Au début du xxe siècle, Louis Vignon, assure dès l'ouverture de l'école
normale Jules Ferry, créée par la Mission laïque en 1902, un cours intitulé « Sociologie appliquée à la colonisation en Afrique du Nord ». Cette
école forme chaque année une petite promotion d'instituteurs qui partiront
aux colonies18, même si proportionnellement, en dehors de l'Algérie, les
métropolitains qui sortent des écoles normales ou de l'école Jules-Ferry
représentent un effectif limité par rapport aux instituteurs autochtones
formés sur place19. Parallèlement, des cours de sociologie coloniale sont
organisés à l'initiative des Chambres de commerce. Plus généralement,
les enseignements coloniaux se multiplient dans les écoles de commerce
- au départ dans un esprit de concurrence avec la jeune École coloniale
parisienne - à Lyon, Marseille, Bordeaux, Nantes, Nancy, Le Havre et
Montpellier20. Lorsque Paul Martin rédige son Précis de sociologie nordafricaine, il est d'ailleurs professeur de langue et de sociologie arabes à
l'École supérieure de commerce de Bordeaux. Les objectifs économiques
sont ici primordiaux. Il s'agit de former des employés et cadres subalternes
par un enseignement des mœurs et de la psychologie des populations,
proche de la « littérature de survie », c'est-à‑dire des manuels (manuel
16. P. Giran, De l'éducation des races. Études de sociologie coloniale, Paris, Challamel,
1913.
17. P. Martin, Précis de sociologie nord-africaine, Paris, Leroux, 1913-1920, 2 t.
18. G. Vigner, « L'école Jules-Ferry, école normale de l'enseignement colonial : une
formation pour apprendre à enseigner dans les colonies (1902-1912) », Documents pour
l'histoire du français langue étrangère ou seconde, n° 55, 2015, pp. 57-82, https://journals.
openedition.org/dhfles/4273.
19. Pour l'Indochine, il y a 688 enseignants français pour 12 014 enseignants indochinois (P. Bezançon, Une colonisation éducatrice ? L'expérience indochinoise (1860-1945),
Paris, L'Harmattan, 2002, p. 327). Pour l'AOF, cf. C. Labrune-Badiane et E. Smith, Les
hussards noirs de la colonie. Instituteurs africains et petites patries en AOF (1913-1959),
Paris, Khartala, 2018.
20. Seul l'établissement de Nancy est public. Cf. L. Morando, « L'enseignement colonial
en province (1899-1940) : « impérialisme municipal » ou réussites locales ? », Outre-Mers,
t. 91, n° 342-343, 2004, pp. 273-294.
https://journals http://www.openedition.org/dhfles/4273
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