Cours - Méthodologie des exercices juridiques - 6e - 112

MÉTHODOLOGIE DES EXERCICES JURIDIQUES
* Quelle forme physique ou typographique prend le texte ? Est- il un monologue, un descriptif,
un exposé ? De combien de parties est- il constitué (ce qui revient à se demander comment le
texte a été bâti, dans quelle logique) ? Le texte comprend- il une disposition ou une ponctuation
particulière ? Le texte est- il constitué de beaucoup de paragraphes et d'alinéas ? Y a- t-il
des citations ? Quelles constructions de phrases sont utilisées ? L'auteur a- t-il recours à des
descriptions, des énumérations, des exclusions (sauf, hormis, nonobstant) ? Procède- t-il par
exemple ? Énonce- t-il des règles et leurs exceptions ? Quel est le rythme de composition des
phrases (rythme binaire, ternaire ou autre) ?
* Le texte est- il structuré à partir d'un raisonnement et de ses limites, d'arguments et de leurs
contre- arguments, de déductions et d'inductions ?
* Dans quel système juridique a été écrit ce texte ? Plusieurs systèmes en effet forment le réceptacle
intellectuel d'une production écrite : le texte appartient à quel système géographique et/
ou politique ? Est- il issu d'un modèle comme celui de la Common Law, de droit européen ou d'un
système coutumier ? Est- il d'un système moderne ou ancien (Ancien droit pour l'Ancien Régime
en France, droit intermédiaire pour la Révolution) ?
2. L'importance de la lecture attentive
Afin de prendre en quelque sorte possession d'un texte à commenter, les étudiants peuvent souligner
les mots importants, pour, dans leur esprit, commencer à en dégager les grandes parties
(c'est- à-dire trois ou quatre idées majeures qui constitueront certainement les axes de commentaire)
et les articulations. Après ces premières lectures intégrales du document, il est bon que l'étudiant
se demande, en fermant les yeux par exemple, ce qu'il a retenu de ce qu'il vient de lire : qu'est- ce qui
lui semble important ? L'étudiant consigne sur un brouillon les grands thèmes retenus en essayant
de constituer quatre grands groupes d'idées. C'est déjà une première organisation dont émergeront
généralement au moins deux des grands axes futurs du plan. Faire l'inventaire de toutes les idées
qui vous viennent à l'esprit, noter les pistes, les rapprochements ou les questions. Consigner tout
ce qui peut aider l'élaboration plus rédigée de votre devoir.
Retour au texte, qu'il convient cette fois de décortiquer. Relire le texte en procédant à des annotations
en marge, en entourant les mots plus importants que ceux déjà soulignés, utiliser ses propres
codes (souligner, entourer, surligner... avec des couleurs différentes, des signes particuliers) pour
établir des priorités ou des degrés d'importance dans le texte. Vous pouvez souligner et surligner les
verbes conjugués, les mots essentiels et les mots de liaisons suivant un code qui vous est propre1
.
B. Des analyses de plus en plus approfondies
1. Le décryptage sémantique
Après avoir souligné les termes cruciaux, les étudiants sont invités à les analyser, en n'hésitant
pas, s'ils en ont le temps, à faire du mot à mot. C'est particulièrement vrai dans un texte court où
les idées seront concentrées. Il faut relever les champs lexicaux. Les théoriciens de la pédagogie
utiliseront également le vocable terminologie. Pour être pertinent, chaque mot doit faire l'objet
d'une analyse : il convient de peser dans chaque expression ou chaque terme utilisé les nuances
1. V., p. 116.
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