Dauphinews - Le magazine des Alumni - N°9 / Avril 2023 - 33

edtechs
C'est le chiffre d'affaires de filière EdTechs
en France en 2021, dont 70 % porté par le
top 20, et 85 % provenant d'entreprises
1,3 MILLIARD €
centrées sur la formation professionnelle.
(EdTech France)
Pierre Laniray
(15)
Délégué à
Frank David
Cohen (03)
Fondateur de
Klassroom
l'innovation et à
l'accompagnement
pédagogiques,
Dauphine
- PSL
contenus qui seront différents de
ceux de son voisin.
Une heure par semaine, les enseignants
proposent aux enfants de
jouer avec Lalilo sur des tablettes.
L'objectif est de donner accès aux
technologies tout en encadrant leur
usage. " Pour le professeur, l'application
est utile, car il peut suivre les
progrès et le niveau de chaque
élève de façon différenciée. Elle n'est
pas là pour le remplacer, mais pour
lui faciliter son travail " , souligne
Natacha Goubaud. L'enseignant a
en effet accès à un tableau de bord
pour suivre où en est chacun de ses
élèves.
De son côté, Frank David
Cohen (03) a fondé Klassroom en
2016. Son objectif : faciliter la
communication entre l'instituteur et
les familles. " Cela fonctionne comme
un réseau social fermé et sécurisé.
L'enseignant crée sa classe virtuelle,
qui prend la forme d'un fil d'actualité.
Les parents de ses élèves
Dauphinews
L'université n'est pas hermétique aux nouvelles pratiques
d'apprentissage, bien au contraire. Elles font partie intégrante
des cours, nous explique Pierre Laniray (15), délégué à l'innovation
et à l'accompagnement pédagogiques.
Quel impact la crise sanitaire a-t-elle eu sur l'intégration du numérique
dans les cours ?
Le Covid a en effet amené de nombreux enseignants à faire face aux
problématiques d'enseignement à distance. Cette situation, à l'époque
contrainte et stressante, a accéléré l'appropriation des technologies, qui
avaient jusqu'ici un taux d'utilisation assez faible, dans le cadre des
cours. Les enseignants ont aussi appris à utiliser notre " learning management
system " , le logiciel Moodle. Bien sûr, à la suite des confinements,
les étudiants étaient ravis de revenir au présentiel. Mais forts de cette
expérience, nous pouvons désormais inventer de nouveaux formats
pédagogiques, hybrides et multimodaux.
On parle beaucoup de pédagogie par projet. Quelle forme cela prend-il,
concrètement ?
Je vais vous parler de mon expérience personnelle : j'ai refondu intégralement
un cours de management des systèmes d'information. Auparavant,
je le faisais en version magistrale, avec un TD d'application, autour de
cas. Je l'ai transformé en un cours fondé sur la pédagogie par projet. Les
étudiants ont une dizaine d'étapes, qui correspondent à mes dix séances
de cours, pour créer un projet. Ils découvrent les dix notions que je leur
présentais avant de façon plus descendante, et passent leur temps dans
l'application. Mes cours ne sont plus magistraux, ils sont orientés vers
l'accompagnement, le fait de parler de leurs difficultés, de présenter
l'activité de la semaine. Les étudiants ont besoin de faire, ils nous le
disent tout le temps, ils n'ont plus envie d'écouter un enseignant qui
parle pendant trois à six heures. Dans ce cas, autant écouter un podcast
ou lire le livre du professeur ! Cela augmente leur implication et leur
confort d'apprentissage. Et ce format est résilient : il peut tout à fait passer
en format distanciel si besoin, plus facilement qu'un cours magistral
classique.
Vous êtes délégué à l'innovation et à l'accompagnement pédagogiques
à Dauphine. Quelle est votre mission ?
Elle est de susciter des échanges sur ces sujets ! Nous avons monté une
communauté d'enseignants qui peuvent venir échanger, témoigner sur
leurs pratiques. Cela est très utile, en particulier aujourd'hui, alors que
nous sommes dans une période de réflexion pour refondre les maquettes
de master et de licence d'ici à 2025. Ces nouvelles pédagogies permettent
d'impliquer davantage les étudiants dans la formation, elles sont donc
essentielles.
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À Dauphine aussi, la pédagogie évolue
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