L’école aujourd’hui - n°2 - Octobre 2009 - (Page 22)

Dossier À l’école De lA science reportage ça ne manque pas d’air ! Il est invisible et occupe pourtant de l’espace. Comment faire comprendre aux élèves ce qu’est l’air ? En expérimentant ! travail consacrée à l’air, l’enseignante de la classe de ce2-cM1 (école élémentaire richomme, Paris), demande à Mohamed de bien vouloir récapituler les enseignements tirés des séances précédentes. “Lors de la première séance, nous avons pris un sachet, l’avons fermé et avons constaté qu’il y avait quelque chose dedans.” l’objectif était de comprendre que l’air est certes invisible, mais bien présent, car le sachet demeurait gonflé. lors de la 2e séance, les élèves ont placé un verre “vide” et à l’envers (ouverture vers le bas) dans un bac d’eau, en veillant à le maintenir droit. l’objectif était alors de déterminer son contenu. Pour démontrer que ce verre n’était pas vide mais rempli d’air, certains élèves ont percé le dessus, d’autres l’ont légèrement incliné. dans les deux cas, la formation de bulles d’air a démontré que l’eau prenait la place de l’air qui s’échappe. Avant de démarrer la 3 séance de ouverture vers le bas, au fond du bac et rappelle à cette occasion la pression qu’elle doit exercer sur le verre rempli d’air. “Il faut que vous voyiez l’air passer petit à petit d’un gobelet à l’autre”, rappelle-t-elle. avoir trouvé la solution et l’annonce fièrement à leur enseignante. Démonstration Consignes “Nous savons que l’air est invisible, qu’il occupe de l’espace et qu’il est partout”, récapitule l’enseignante. Forts de ces premiers apprentissages, les élèves doivent aujourd’hui démontrer que l’air se déplace. la consigne du jour, inscrite au tableau, pose le problème : comment peut-on remplir d’air un verre rempli d’eau ? Pour l’expérimentation, l’enseignante a préparé un bac rempli d’eau et s’est munie de deux verres : l’un est rempli d’eau, l’autre d’air. elle place les deux verres,l’école aujourd’hui n°2 les élèves s’organisent en groupes de trois et s’installent autour de tables, équipées d’un bac d’eau et de deux verres. la recherche peut commencer. les premiers versent machinalement l’eau du premier verre dans le second, au-dessus du bac. l’enseignante les corrige : “Je vois bien que tu transfères l’eau, mais comment peux-tu être sûr que l’air du 2e verre va bien dans le 1er ?” les élèves doivent admettre que cet air “chassé” par l’eau va “dans les airs”, mais pas dans le verre. une autre méthode apparaît rapidement. le 1er verre est rempli d’eau, le 2e est placé à l’envers au-dessus de telle sorte que les rebords se touchent et qu’ils forment un ensemble. il suffit alors d’inverser doucement les deux verres en les maintenant en pression l’un contre l’autre pour faire se déplacer l’eau et donc l’air. les élèves ont en effet bien intégré le fait que ce qui semble a priori vide est en réalité rempli d’air. l’enseignante pousse la réflexion un peu plus loin. “Je vois bien l’eau se déplacer, mais comment pouvez-vous faire apparaître des bulles ?” leur présence serait bien la preuve que de l’air circule dans cette eau. le groupe de Narmatha semble Expérimentation « les 15 minutes imparties sont écoulées et l’enseignante demande aux élèves de se regrouper autour d’une table au centre de la classe. “Mettez-vous bien en cercle, pour que tout le monde puisse observer. Vous avez trouvé deux solutions différentes.” le groupe de Mohamed est appelé en premier pour faire sa démonstration. le garçon remplit le premier verre d’eau, place le verre d’air à l’envers au-dessus, rebord contre rebord, puis incline doucement cet ensemble de telle Nous savons que l’air est invisible, qu’il occupe l’espace et qu’il est partout. » sorte que l’eau se déverse dans le 2e verre. lors de ce renversement, les enfants peuvent constater que de l’eau s’échappe du gobelet. explications : “La fermeture n’est pas hermétique, c’est pourquoi de l’eau s’écoule vers l’extérieur.” “Il faudrait mettre du scotch”, déclare à juste titre Namory. l’enseignante note l’expérience 1 au tableau. ibtissam fait toutefois remarquer que l’on ne voit pas l’air se déplacer. “Si on pense que le verre est vide, confirme l’enseignante, on ne comprend pas que l’eau et l’air circulent entre les deux verres.” elle en profite d’ailleurs pour rappeler que si l’on octobre 2009

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°2 - Octobre 2009

Couverture
Edito
Sommaire
ACTU - En bref - 3 questions à jean-jacques Barbot
- Le billet du médecin - Comment le cerveau mémorise-t-il ?
- Une année en IUFM - hier étudiant, aujourd’hui stagiaire
- L’école ailleurs - S’ouvrir au monde
DOSSIER - À l’école de la science
- Introduction
- Entretien Yves Quéré
- Analyse le jeux des possibles, le choc du réel
- Reportage ça ne manque pas d’air !
- Bloc-notes Former à l’esprit scientifique
PRATIQUES PEDAGOGIQUES - Langue et poésie
- Introduction : 3 questions à Bernadette Aubry
- Progressions cycles 1, 2 et 3
- Outils pour la classe
SELECTIONS - Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse cycle 1
- Jeunesse cycles 2 et 3
- Coin thématique
- Choix des correspondants
LA RECRE - Jeux
- Bulletin d’abonnement
FICHES PRATIQUES

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