L’école aujourd’hui - n°5 - Janvier 2010 - (Page 18)

Dossier iUFM : qUel Avenir ? Analyse Le contexte incertain de la mastérisation La reconnaissance universitaire au niveau Bac + 5 de la formation des professeurs des écoles semble faire consensus, mais quelles peuvent être les conséquences du processus de mastérisation de cette formation ? l’incertitude reste encore grande sur l’avenir de la formation des professeurs d’écoles. le décret n° 2009917 du 28 juillet 2009 portant modification du décret n° 90-680 du 1er août 1990 relatif au statut particulier des professeurs des écoles instaure le principe de recrutement des professeurs des écoles après un master d’université. Nous proposons, dans cet article, une lecture de ce processus de mastérisation de la formation des enseignants à la lumière des recommandations de la commission des communautés européennes. Alors que le calendrier avance, beaucoup d’états membres, cette formation est déjà de type universitaire d’une durée de 5 ans. c’était le cas en France depuis la création des iuFM en 1990. on peut donc s’interroger sur ce que va changer la réforme et cela plus spécifiquement pour les professeurs des écoles. Quel recrutement ? un consensus le principe d’égalité devant la loi imposait au législateur de ne pas spécifier dans le décret le type de master exigible pour présenter le concours. ainsi, peuvent se présenter au concours les candidats détenteurs d’un master, titre ou diplôme n’est ni possible, ni acceptable, de penser que le concours pourra discriminer sur le type de master suivi par le candidat. cette incertitude aura un effet sur l’orientation des étudiants, puisqu’il est probable qu’ils souhaiteront s’orienter préférentiellement vers des masters offrant des possibilités d’insertion grandes plutôt que restreintes aux seuls métiers de l’enseignement. Quels masters ? Dans quelles universités ? le consensus est grand et non discuté que la profession d’enseignant, et notamment de professeur des écoles, est une profession hautement qualifiée et que le métier est de plus en plus complexe, exigeant, avec des conditions d’exercices souvent difficiles. ces exigences imposent aussi une reconnaissance de la formation dans le cadre de la construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur, dit “processus de Bologne”. la commission européenne recommande ainsi que des programmes de formation des enseignants soient créés aux niveaux master et doctorat (aussi bien qu’au niveau licence). elle reconnaît aussi que, dansl’école aujourd’hui n°5 Le modèle de recrutement après le master doit être vu comme un abandon de la formation professionnelle consécutive au recrutement au profit d’une formation simultanée entre savoirs disciplinaires et compétences professionnelles. jugé équivalent ou inscrits en dernière année de master. de ce fait, rien ne permet d’estimer combien de candidats et surtout combien de reçus auront suivi une formation de master de type “enseignement”. Bien sûr, les concours essaieront de prendre en compte la qualité “professionnelle” du candidat, mais il il semble probable que les universités ayant intégré un iuFM proposeront des masters dédiés aux métiers de l’enseignement et de la formation dans lesquels la formation au professorat des écoles trouverait sa place. ces masters prendront en compte les différents aspects du métier autour des savoirs disciplinaires et didactiques et des compétences professionnelles. l’autonomie des universités n’ayant pas intégré d’iuFM leur permet de proposer aussi des formations de master menant aux métiers de l’enseignement. il est certes recommandé que ces formations mobilisent les compétences professionnelles présentes dans les iuFM, mais rien ne garantit que ces compétences seront effectivement mobilisées. Nous verrons donc naître deux types de master : ceux intégrant une janvier 2010

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°5 - Janvier 2010

Couverture
Sommaire
En bref 3 questions à ezilda Tribot
Le billet du médecin “accro” au sucre ?
Une année en IUFM les sciences en fête
L’école ailleurs Bilingue et biculturel - Washington
Introduction
Entretien Nicole orthous
Analyse le contexte incertain de la mastérisation
Reportage inquiétudes et expectatives
Bloc-notes Comprendre la réforme des iUFM
Introduction 3 questions à roland Charnay
Progressions cycles 1, 2 et 3
Outils pour la classe
Nouvelles technologies
Pédagogie
Jeunesse cycle 1
Jeunesse cycles 2 et 3
Coin thématique
Choix des correspondants
Jeux
Bulletin d’abonnement
Fiches

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