L’école aujourd’hui - n°8 - Avril 2010 - (Page 25)
La course en EPS
Courir est une action naturelle qui semble se mettre en place de manière innée. Elle est pourtant le résultat d’un apprentissage empirique qui résulte d’une coordination complexe. De la course explosive en maternelle à la course maîtrisée à l’élémentaire, il y a plus qu’un pas !
améliorer ses performances jusqu’au cycle 3 où durées et distances sont allongées. la course passe ainsi d’une activité spontanée à une activité construite et mesurée. les courses de vitesse, de relais, avec obstacles, puis d’endurance exigent
avis d’expert
G
rande oubliée du socle commun, l’ePS (aux cycles 2 et 3 et “agir et s’exprimer avec son corps” au cycle 1), doit rester plus que jamais présente à l’école et pas uniquement comme un apprentissage transversal au service d’autres. Si cet oubli interroge sur les priorités éducatives et le rapport à notre corps, 3 heures hebdomadaires en moyenne doivent être consacrées à l’ePS en élémentaire, tandis que les activités motrices sont quotidiennes en maternelle. la course passe chez l’enfant d’une course explosive, rapide et brève avec des situations déclenchantes, à une course régulée imposée. l’environnement évolue, le temps de course des jeux de poursuite et d’évitement va s’accroître pour développer de nouvelles capacités. au cycle 2 vient le temps de la conscientisation de la course et de sa maîtrise. la transversalité avec les autres domaines d’apprentissages (sciences, mathématiques, français) permet de comprendre et d’approfondir la connaissance de sa propre course pour
la forme de course immédiate chez l’enfant est une course explosive, rapide et brève, et course est synonyme de courir vite. il s’agira pour l’élève de repérer l’espace de course, de réagir rapidement à un signal, de courir droit dans une direction donnée tout en conservant sa vitesse. il prendra progressivement conscience qu’il faut courir doucement pour courir longtemps. les courses d’obstacles et de relais seront proposées en GS. les formes jouées seront privilégiées et le répertoire des jeux traditionnels servira de supports d’apprentissages.
Quels sont les axes de travail en maternelle ?
3
une programmation réfléchie en lien avec les ressources locales. Si les jeux de courses sont nombreux, ce sont probablement les rencontres interclasses ou interécoles qui motivent le plus les élèves. Sébastien Mounié
questions
à anne lefay1
À l’école maternelle, la course longue commence à partir d’une minute. l’enfant ne court en vitesse que sur 4 à 6 secondes. entre 6 secondes et 1 minute, l’effort demandé ne correspond pas aux possibilités des enfants de cet âge. À l’école élémentaire, dans la course de haies, le nombre d’obstacles doit être suffisant (au moins 4) afin de permettre à l’élève de comprendre l’enchaînement des franchissements tout en conservant une course rapide. dans la course de relais, le témoin est transmis dans le sens de la course (et non face à face) dans une zone matérialisée ; permettre une course rapide pour confronter les élèves au problème de coordination des vitesses entre relayeur et relayé.
1. conseillère Pédagogique pour l’ePS (94).
Quels sont les points de vigilance pour travailler les différentes courses ?
les situations proposées permettent à l’élève de courir de différentes façons (vite, longtemps et régulièrement, en franchissant des obstacles, en relais), dans des espaces variés, et en fournissant différents types d’efforts. il découvre et vérifie les règles d’action par la mise en relation des notions d’espace et de temps. Par exemple : pour courir vite malgré les obstacles, je dois raser les haies, mobiliser mes bras dans l’axe de la course, reprendre un appui rapide près de la haie après le franchissement…
Et à l’école élémentaire ?
Pour prolonger la discussion et poser vos questions à anne lefay, rendez-vous sur http://blogs.lecoleaujourdhui.com/auteur-expert/.
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avril 2010 25
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Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°8 - Avril 2010
Couverture
Edito
Sommaire
ACTU
En bref 3 questions à alain laurent
Le billet du médecin Pourquoi la fumée de cigarette rend-elle malade ?
Une année en IUFM "La petite classe d’art"
L'école ailleurs Développer un esprit européen - Italie
DOSSIER - L'esprit sportif
Introduction
Entretien Michaël Attali
Analyse L’école contre le sport ?
Reportage Éduquer par le sport
Bloc-notes Sport et esprit
PRATIQUES PEDAGOGIQUES - La course en EPS
Introduction 3 questions à Anne Lefay
Progressions Cycles 1, 2 et 3
Outils pour la classe
SELECTION
Nouvelles technologies
Pédagogie
Jeunesse cycle 1
Jeunesse cycles 2 et 3
Coin thématique
Choix des correspondants
LA RECRE Jeux
Bulletin d'abonnement
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FICHES ELEMENTAIRE
L’école aujourd’hui - n°8 - Avril 2010
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http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1004-08
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