L’école aujourd’hui - n°13 - Novembre 2010 - (Page 16)

Dossier CommenT sTrUCTUrer lA lAngUe ? entretien Jean-Christophe Pellat instaurer un cadre de pensée Spécialiste de grammaire et d’orthographe française, Jean-Christophe Pellat livre son regard sur l’apprentissage de la grammaire et du vocabulaire à l’école primaire. Il insiste sur l’importance de construire une progression et ce dès la maternelle en travaillant sur l’expression orale. L’École Aujourd’hui : Que pensez-vous de l’enseignement explicite de la grammaire au cycle 2 ? J.-C. P : l’introduction de notions . grammaticales dès le cycle 2, avec une progression grammaticale année par année, est une nouveauté. Mais la seule chose que l’on puisse faire au cycle 2, c’est une sensibilisation à la grammaire en commençant par ce qui est fondamental : faire prendre conscience aux enfants de ce qu’est une phrase et qu’il y a un ordre à respecter pour que la phrase existe. Pour maîtriser l’écrit, en appréhender les contraintes semble nécessaire. il faut donc mettre en place un cadre de pensée et de réflexion sur la langue permettant aux élèves de prendre un peu de recul sur leur production écrite, mais il est difficile d’aller plus loin. Comment présenter la grammaire aux enfants ? J.-C. P. : il est prioritaire d’adapter à l’âge des enfants les notions grammaticales que l’on présente, c’est-à-dire en tenant compte de leur capacité de compréhension. la difficulté, c’est que les descriptions linguistiques ne peuvent être présentées telles quelles à des élèves 16 l’école aujourd’hui n°13 jeunes. on a besoin de simplifier et d’adapter. il faut faire attention à la théorie de référence sur laquelle on s’appuie et avoir des bases solides. la grammaire traditionnelle n’est pas si simple que cela. on y distingue par exemple trente-deux compléments circonstanciels, de plus on y mélange le sens et la forme. il y a beaucoup de choses à redire. Que pensez-vous du retour en force de la nomenclature ? J.-C. P : ce qui frappe dans les pro. grammes de 2008, c’est la quantité de notions grammaticales à présenter aux élèves. Par ailleurs, lorsqu’on dit que toutes les démarches sont possibles, on s’interroge moins sur la finalité de toutes ces notions. les programmes de 2002 avaient mis l’accent sur l’observation réfléchie de la langue française en vue de la lecture et de l’écriture, il y avait là un objectif pédagogique. Quand on discute avec des enseignants du primaire, ils sont assez inquiets de ce qu’il faudrait apprendre d’ici la fin du cycle 3. lorsqu’on présente des notions grammaticales, il faut définir des priorités. je vous donne un exemple : la première chose à maîtriser chez les enfants, c’est la distinction entre le nom et le verbe ; parce que s’ils ne JeanChristophe Pellat est professeur des universités en linguistique française à l’université de Strasbourg. L’ouvrage Quelle grammaire enseigner ? (Hatier, 2009) a été réalisé sous sa direction avec une équipe d’auteurs de l’université de Strasbourg. maîtrisent pas ces deux catégories, ils auront du mal ensuite à maîtriser l’orthographe associée à ces notions. Quels sont les risques de ce retour en force ? J.-C. P : on peut craindre le retour . à une démarche transmissive : on apprend la règle et on fait des exercices d’application de la règle. or, l’expérience a montré que cette démarche n’est pas le meilleur moyen de faire acquérir des savoir-faire, à la rigueur des savoirs. Mais, en termes de savoir-faire, ce n’est pas garanti. le problème crucial n’est pas tant une quantité de notions, mais de maîtriser des notions qui sont utiles pour l’expression, surtout écrite. Des séances explicites de vocabulaire sont-elles suffisantes pour enrichir le vocabulaire des enfants ? J.-C. P : Pour acquérir le vocabulaire, . on a besoin de réfléchir sur la façon dont se fabriquent les mots. les élè- novembre 2010 © d. r.

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°13 - Novembre 2010

Couverture
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Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Claudio Cimelli
- Le billet du médecin Il s’est brûlé !
- Une année avec... Des projets et des moyens
- L'école autrement Une vitrine pour l’école
DOSSIER - Comment structurer la langue ?
- Introduction
- Entretien Jean-Christophe Pellat
- Reportage Manipuler pour structurer
- Analyse Structurer la langue dans toutes les disciplines
- Analyse Structurer le langage à l’école maternelle
- Bloc-notes Des pédagogies pour structurer
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Comprendre la vie de ma commune
- Introduction 3 questions à Serge Cospérec
- Progressions cycles 1, 2 et 3
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse cycle 1
- Jeunesse cycles 2 et 3
- Coin thématique
- Choix des correspondants
- Le mot du mois Le conte de Sandwich et l'alimentaire
- Bulletin d’abonnement
CAHIER SPÉCIAL
Edito
Sommaire
- DOSSIER - Salons et évènements
- Montreuil se livre
- Autres initiatives
- Le tour des salons
FICHES PRATIQUES - Sommaire
- Projets pour un thème
Analyse
- Vous avez dit princes et princesses ?
Projet en cycle 1
- Un jour mon prince viendra…
Projet en cycle 2
- La politesse des princes et des princesses
Projet en cycle 3
- Un univers merveilleux
SELECTIONS - Sommaire
Les Prix L’École aujourd’hui
- Des livres et des prix
- 8 albums pour les 3/6 ans
- 8 albums pour les 6/11 ans
- 8 romans pour les 6/11 ans

L’école aujourd’hui - n°13 - Novembre 2010

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http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1004-08
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1003-07
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1002-06
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