L’école aujourd’hui - n°19 - Mai 2011 - (Page 22)

Dossier RASED, AvEniR Et DEvEniR Bloc-notes Penser et traiter la “difficulté” scolaire ouvrages “Les RASED et le mouvement psychopédagogique”, daniel Calin, Sociologie et Santé, “réseaux de santé : 20 ans après…”, n° 29, décembre 2008. ce texte également disponible sur le site Psychologie, éducation & enseignement spécialisé (http://dcalin.fr) revient sur le mouvement psychopédagogique, émergence de la pédopsychiatrie psychanalytique. abondamment nourri de références aux circulaires de l’éducation nationale, ce texte permet de comprendre tous les enjeux du dispositif : il insiste sur les aléas de la scolarisation des enfants, quel que soit le milieu d’appartenance, et sur l’idée que “le social des parents devient le psychique de l’enfant”. l’ensemble du site est riche des contributions de nombreux auteurs, notamment de maîtres e et de maîtres G, insistant, comme G. hervé, sur la nécessité de travailler hors la classe, lieu de souffrance. Enfants en souffrance d’apprendre. Aide rééducative et difficultés d’adhésion scolaire des jeunes enfants, Guy hervé, coll. Savoir et formation, l’harmattan, 2006. ce très remarquable ouvrage présente les différents plans de la réflexion que peut mener l’enseignant aux prises avec la souffrance d’apprendre. l’introduction concerne l’éthique professionnelle et insiste sur la cohérence axiologique indispensable à toute posture enseignante. la présentation des actions des raSed fait l’objet d’un long chapitre, qu’illustrent concrètement les travaux menés en rééducation avec de jeunes enfants. Suit une réflexion théorique sur les enjeux de la rééducation et une présentation de techniques de jeux mises en place. les tra22 l’école aujourd’hui n°19 vaux préventifs en groupes restreints font l’objet des derniers chapitres. l’intérêt du livre est tel qu’il ne saurait constituer un vade-mecum pour le seul enseignant spécialisé : sa lecture est recommandée à tous les enseignants, aux professionnels de l’enfance et aux citoyens responsables s’inquiétant du devenir de l’enfance. cet ouvrage peut être complétée par le texte du même auteur dans l’ouvrage collectif, Comprendre et aider les élèves en difficulté scolaire (dir. Gérard Toupiol, FNaMe-retz, 2004) : “Maître e : quels élèves, quelle place, quelles actions ?” (pp. 21-32). on y trouvera en particulier le point de vue rigoureux de l’auteur sur l’identité du maître e, comprise sous l’angle de l’éthique professionnelle. l’ouvrage comporte une utile intervention de Mireille Brigaudiot concernant les apprentissages relatifs à l’écrit en maternelle (pp. 127-146), où l’auteur montre comment aider l’enfant à se distancer de son propre état psychoaffectif. Intervenir en réseaux d’aides spécialisées aux enfants en difficulté. Histoires de Paul, Hugo et Pierre, Guy hervé, préface Philippe Meirieu, armand Colin, 1997. Quoique plus ancien, cet ouvrage demeure d’actualité. en insistant sur la foi en l’éducabilité de tous, sur l’indignation de celui qui n’admet pas la mise à l’écart des jeunes enfants, sur la détermination face au refus de l’échec que tempère une “attente positive sans chantage”, P. Meirieu définit les convictions fondatrices de toute entreprise éducative. dans la présentation des outils et des situations qu’il met en œuvre avec les enfants, en prenant toujours soin de créer un lien fort avec la classe, G. hervé montre que les techniques mises en œuvre, qui suspendent provisoirement les exigences normatives, aident aussi l’enfant à ne plus percevoir ses difficultés comme une déficience. Une pratique d’actions de prévention à l’école maternelle. T’écris-moi ?, dominique Brunson, jacqueline Prache, Christian laroche, l’harmattan, 2006. après un rappel conséquent des textes en vigueur, les auteurs présentent un système de travail qu’ils estiment pouvoir être mis en œuvre par les raSed dans les écoles maternelles : changer les relations (agir sur le contexte groupal) pour agir sur les propriétés des personnes, et pensent qu’en maternelle il est possible d’intervenir pour que l’échec (cette “chute de soi”) ne prenne jamais corps. les intervenants sont des observateurs, travaillant avec la maîtresse. ils sont les supports d’une “autre demande à l’autre” instaurant une distanciation , langagière par la reformulation de ce que disent et ressentent les enfants. La difficulté scolaire. Une maladie de l’écolier ?, Yves labbé, coll. Savoir et formation, l’harmattan, 2009. l’entreprise du sociologue est ici critique du rôle des raSed, la difficulté scolaire étant comprise comme une construction sociale et scolaire, en référence au modèle d’erwin Goffman, selon lequel la disqualification en situation d’interaction devient stigmatisation. l’auteur part de l’idée que l’élève-enfant en difficulté présente le caractère d’un drame scolaire, qui “réifie les difficultés de l’élève en élève en difficulté” et sa sépara. tion du groupe classe, même momentanée, n’est pas jugée positive, de même que ce qu’il qualifie de dérive psychothérapeutique dans le travail des rééducateurs. l’ouvrage a cependant le mérite d’interroger la notion de difficulté scolaire. mai 2011 http://www.dcalin.fr

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°19 - Mai 2011

Couverture
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Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions Mario Ramos
- Le billet du médecin Gare à l’intoxication alimentaire !
- Une année avec... Enrayer la violence
- L'école autrement Ludique et pédagogique
DOSSIER - RASED, Avenir et devenir
- Introduction
- Entretien Guy Hervé
- Reportage Renouer avec les apprentissages
- Analyse Le maître E au risque de la co-intervention
- Bloc-notes Penser et traiter la “difficulté” scolaire
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Les campagnes
- Introduction 3 questions à Martine Picrel
- Progressions cycles 1, 2 et 3
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse cycle 1
- Jeunesse cycles 2 et 3
- Coin thématique
- Choix des correspondants
- Le mot du mois Le monde entier est un théâtre
- Bulletin d’abonnement
PAGES SPECIALES
- LE FICHIER de la Maternelle
- LE FICHIER de l'élémentaire

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